Пение на два голоса представляет определенную трудность. Основой двухголосия является наличие гармонического слуха, развитие которого начинается в первом классе.
Условно можно наметить следующие этапы овладения элементарными навыками двухголосия:
1. Выработка навыка распределенного внимания. Для этой цели -рекомендуются певческие уп-ражения й песни с сопровождением, не дублирующим мелодию. Материал: из первого класса — «Андрей-воробей», «Детская песенка» (отрывок № 5), «Тень-тень»; из второго класса — «Петушок», «Дон-дон», «Белочки», «Перепелочка».
2. Умение выполнить ритмический рисунок песни. Развитие навыка ритмического двухголосия также начинается в первом классе. Вначале дети учатся одновременно с пением прохлопывать ритм, метрические доли такта, затем исполняют ритмический аккомпанемент к песням.
Во втором классе появляются усложнения: учитель играет мелодию песни (например, «Ходила младешенька по борочку»), весь класс прохлопывает определенный ритмический рисунок (желательно не ритм песни);
класс делится на две группы, первая поет мелодию песни, вторая прохлопывает ритмический рисунок; -
каждая группа прохлопывает свой ритмический рисунок сначала раздельно, потом одновременно при заданном размере;
учащиеся всего класса исполняют песню с ритмическим аккомпанементом (см. книгу для второго класса «Музыка». М., 1978, с. 13, 27, 44).
3. Определение на слух количества звуков (один, два), сыгранных учителем одновременно. Учитель играет сначала один звук, затем какой-либо диссонирующий интервал (большая септима, тритон, малая, большая секунда) и спрашивает учащихся, сколько звуков прозвучало первый и второй раз. Учащиеся не сразу могут услышать одновременное звучание двух звуков, и учитель, чередуя разные интервалы с одним звуком, постепенно развивает гармонический слух детей.
Одновременно отрабатывается навык слышания и пения детьми отдельно верхнего и нижнего звуков.
Во втором полугодии возможно перейти к различению на слух трех звуков. Учитель исполняет самые неожиданные созвучия (трезвучия даются значительно позже).
4. Исполнение песен, упражнений разными группами хора в виде переклички («Дома ль воробей?», «Гусята», «Раз, два, три, четыре, пять», «Первомайская песня»).
5. Умение исполнять песни с простейшими видами полифонии: в форме канона («Скок-поскок», «Во поле береза стояла»), с остинатным нижним или верхним голосом («На горе-то калина», «Перед весной»).
6. Исполнение двухголосных упражнений (терция, квинта). № 23—25.
Основная задача в работе над двухголосием — заинтересованность детей красотой многоголосного звучания. Поэтому первым материалом должны быть песни, а не технические упражнения. Двухголосное исполнение песен нравится детям, особенно если процесс разучивания проходит творчески. После повторения детьми выученной мелодии песни, например, «На горе-то калина», учитель рассказывает учащимся о том, насколько красивее звучит песня, если ее петь на два голоса. Можно объяснить ребятам, что мелодия песни как бы раскрашивается, в ней появляются новые музыкальные краски. Проводится аналогия с рисунком, который приобретает значительно большую яркость при раскрашивании.
После беседы учитель предлагает детям исполнить первый куплет песни двухголосно (учащиеся поют мелодию первого голоса, учитель — второго), а затем ответить на вопрос: «Как получилось двухголосие?». Почти все учащиеся класса обычно слышат, что в партии низкого голоса, исполняемой учителем, звучит отрывок мелодии на слова «Калина, малина».
На примере канона учащиеся также могут самостоятельно разобраться в том, как получилось двухголосие (один голос начинает петь, другой повторяет исполненное, как эхо). Разучивать канон рекомендуется таким образом: начинает мелодию класс, затем вступает учитель. Следующий этап— учащиеся делятся на две группы (условно на два голоса) и поют первый и второй голос попеременно. На этом этапе работы не целесообразно закреплять за учащимися партии верхнего или нижнего голоса.
Для освоения двухголосия рекомендуется тихое пение, что создает возможность вслушиваться в голосоведение обеих партий, подстраивать свой голос к общему звучанию хора.
Овладение перечисленными навыками составляет подготовительный этап перехода к исполнению двухголосных песен в третьем классе.