Музыкальные игры и пляски в детском саду

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ И РАЗУЧИВАНИЮ ЭЛЕМЕНТОВ НАРОДНЫХ ПЛЯСОК И ПОДРАЖАТЕЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЙ

Сценарии для детских садов

Песни, танцы, пляски, сценарии для детских садиков - пособие музыкальным руководителям

 

 

Элементы народных плясок
(в порядке возрастающей трудности)

 

 

Основная задача при обучении русской народной пляске — познакомить детей с характером ее движений, которым присущи веселье, задор в сочетании со сдержанностью и скромностью. Характерная осанка для русской пляски близка к нормальной хорошей осанке детей: голова приподнята, плечи отведены назад, корпус прямой; фигура кажется «выше ростом». В русской пляске наклон корпуса делается редко; при поклонах после сгибания корпус сразу снова выпрямляется.
Большинство элементов русской пляски в полной форме трудно усваивается детьми дошкольного возраста. Отдельные элементы поэтому разучиваются в несколько упрощенной форме с сохранением их выразительности и характера.

Элементы русской пляски изменяются в связи с характером той или иной плясовой мелодии или фигурой пляски: они делаются то более спокойными, плавными, «важными», то более задорными, оживленными, плясовыми, исполняются то. резче, сильнее, то мягче, слабее, и т. д. (Муз.-дв. упр., № 67).
Простой хороводный шаг отличается от обычной ходьбы несколько большей плавностью и устремленностью. Этим шагом дети водят хороводы; он же используется в начале многих плясок (для выхода). В последнем случае девочки идут спокойно, опустив руки вдоль корпуса и не раскачивая ими; мальчики идут более размашистым шагом, раскачивая руками.

Шаг на всей ступне (при очень небольшом продвижении вперед): колени чуть согнуты, корпус очень прямой; ноги ставятся на всю ступню, с легким притопом; от пола они почти не поднимаются, но не шаркают. Ребенок движется «как на колесиках».
Шаг равен 1/8 или 1/16. Руки складываются на груди, или ставятся на пояс «кулачками», или отводятся слегка в стороны ладонью вперед. Этот шаг исполняется так же на кружении; при этом ноги все время держатся вместе.
Шаг этот доступен детям средней группы.
Шаг с притопом на месте: дети стоят «подбоченившись», пятки вместе, носки слегка врозь. На «раз» — притоп правой ногой впереди левой; на «два» — правая нога ставится рядом с левой; на «раз» второго такта — притоп левой ногой впереди правой; на «два» — левая приставляется к правой и т. д.
Движение доступно детям средней группы.
В полной форме это движение исполняется в другой последовательности: на «раз» — легкий притоп правой ногой рядом с левой; на «два» — сильный притоп левой впереди правой. Акцент падает на счет «два».
В старшей группе можно постепенно подводить детей к выполнению этого ритмически трудного для них движения.
Переменный шаг — основной шаг русской пляски. В большинстве случаев он исполняется плавно и легко, с подчеркнутой устремленностью вперед. Он состоит из двух небольших шагов вперед правой и левой ногой, длительностью по 1/8 (на «раз-и» двухдольного такта) и третьего шага правой ногой, который длится 1/4 (на счет «два-и»). Во время этого долгого шага левая нога несколько задерживается, медленнее выносится вперед, а корпус продолжает выдвигаться: поэтому шаг получается удлиненный.
На «раз» следующего такта переменный шаг начинается с левой ноги, которая принимает тяжесть тела сразу на переднюю часть стопы.

Непрерывность, плавность этого движения достигается специальной работой над плавным шагом на носках, над пружинящим и русским хороводным шагом (Муз.дв. упр., № 66).
Подготовкой к освоению ритма переменного шага служат упражнения в повторном исполнении «трех притопов».
Не рекомендуется разучивать с детьми другой вид переменного шага (шаг простой, шаг приставной, шаг удлиненный), так как приставной шаг создает остановку в движении вперед, и дети не могут достичь характерной для русского шага плавности и непрерывности продвижения.
Разучивается переменный шаг только в старшей группе.
Полуприсядка (без подпрыгивания): дети стоят подбоченившись, пятки вместе, носки слегка врозь. На «раз-и» — пружинное полуприседание и выпрямление колен; на «два» — правая нога выставляется вперед на пятку, носок поднят вверх; левая нога остается прямой, корпус чуть откинут назад. На следующем такте, после возвращения правой ноги в исходное положение и
полуприседания, выставляется левая нога. Характер движения веселый, задорный («смотрите, как мы умеем плясать!»).
В конце года, когда у детей старшей группы окрепли ноги, переход с положения «ноги вместе» в положение с выставленной ногой и обратно исполняется легким прыжком.
Необходимо следить, чтобы дети исполняли движение легко, без излишнего напряжения и держали корпус прямо.
Присядка, ввиду ее сложности, в детском саду не разучивается. Если в группе есть мальчики, умеющие плясать вприсядку, можно включить ее в пляску. Однако, в таком случае необходимо следить, чтобы они исполняли ее правильно, ритмично, не наклоняли корпус, не утомлялись.
Присядка является принадлежностью только мужской русской, украинской, белорусской плясок, девушками она никогда не исполняется. В старшей группе надо объяснить девочкам, что вприсядку пляшут только мальчики; не следует разрешать девочкам использовать присядку, когда дети сами выбирают движения в пляске.

Положения рук в русской пляске:
1. «Подбоченившись»: стоя с опущенными вдоль корпуса руками, дети сжимают кисти в кулаки, поднимают руки в стороны,
сгибая их в локтях, и ставят кулаки на пояс. Локти направлены
в стороны (положение рук с локтями, направленными вперед, не
допускается).
2. Руки скрещены на груди; пальцы одной руки спрятаны.
3. Руки спокойно висят вдоль корпуса.

4. Руки отведены в стороны, ладонью вперед, кисть открыта. В зависимости от момента и содержания пляски, руки отводятся чуть-чуть или почти до уровня плеч: чем ярче пляска, тем шире раскрываются руки, тем больше отводятся плечи назад. Выше уровня плеч руки поднимаются редко.
5. Одна рука в положении «подбоченившись», другая — с платочком поднята в сторону-вверх, слегка согнута в локте (употребляется только девочками).
Положение руки вверху, согнутой над головой, в народной русской пляске не употребляется.
Характер осанки и движений в белорусских плясках отличается от характера русской пляски: корпус несколько отклонен назад; движения исполняются легко, пружинно; девочки часто танцуют на полупальцах (носочках). Все это в соединении с живой, радостной музыкой создает общий характер приволья, веселости.

Приводим описание элементов белорусских танцев, доступных для дошкольников.
Шаг польки исполняется с чуть согнутыми коленями; колено свободной ноги у девочек сильно вперед не поднимается, нога как бы «поджимается», ступня ее держится параллельно полу. Танцуется полька легко, на носках, с характерной осанкой белорусской пляски. При кружении попорот делается на подскоке, а затем следуют три шажка (легкие притопы) на месте.
Шаг галопа исполняется без высокого подпрыгиванья, скользящим движением. Колони присогнуты, корпус отклонен назад, ступни параллельны (в шестой позиции).
Припляс — три притопа, исполняются с поворотом то направо, то налево; сохраняется характерное положение корпуса.

Поклоны являются характерным заключением движения на конце музыкальной части, фразы: исполняя на месте три притопа, танцующий мягко склоняется в поклоне и затем выпрямляется. Движение исполняется легко и плавно на присогнутых коленях. Голова во время поклона слегка наклоняется.
Положения рук в танце: а) слегка приподнятые руки сложены на груди; это положение помогает детям осваивать характерную белорусскую осанку; б) «подбоченившись кулачками»; в) руки подняты в стороны на уровне плеч, локти слегка согнуты, ладони раскрыты; г) для девочек: обеими руками придерживается юбочка.

При движении парами в белорусской пляске участники держатся а) под руку, б) за обе руки, в) за одну (другая поднята в сторону). При движении полькой берутся за руки (руки накрест — правая рука мальчика поверх левой руки девочки); из этого положения легко переходят к другому — мальчик, не отпуская правой руки девочки, поднимает свою правую руку над ее головой (получается как бы «рамочка» для девочки). Иногда в польке и галопе дети стоят лицом друг к другу, мальчик держит девочку обеими руками за пояс, девочка кладет ему руки на плечи.
В Белоруссии часто танцуют «звездочками» — в этом случае свободные руки или поднимаются в стороны со слегка согнутым локтем, или кладутся на пояс.
Украинская пляска для детей дошкольного возраста весьма сложна: ее основной ход («бигунец») и большинство элементов им недоступны. Однако, передать общий характер украинского танца — его заразительное веселье, жизнерадостность, стремительность — дети могут и на простых движениях — беге, поскоках, притопах, переменном шаге и т. д. В украинской пляске используются свободные движения корпуса — бег с наклоном корпуса одним плечом вперед, изменения положения корпуса — то отклонение назад, то быстрый наклон вперед и т. д.
Из характерных движений украинской пляски легче всего детям даются прыжки на месте с «выбрасыванием» ног. Нога при этом поднимается у девочек невысоко, у мальчиков выше; колено прямое, носок вытянут и повернут, несколько наружу (надо «показать и носок, и каблучок красного сапожка»).

Прыжки легкие, пружинные, корпус прямой или слегка откинут назад. Это движение может делаться в направлении й назад, на» кружении.
Положения рук в украинских плясках те же, что в белорусском и русском танцах; кроме того, у девочек используется положение: одна рука на поясе «кулачком», другая, слегка согнутая в локте, поднята вверх. Часто девочки пляшут, подняв согнутые в локтях руки и придерживая концы лент от венка.
Если в группе есть мальчики, умеющие плясать вприсядку, то это движение можно широко использовать, так как оно является весьма характерным элементом украинского танца.
Наряду с быстрой яркой пляской украинцы любят плавные, лиричные хороводы.

 

 

Работа над подражательными движениями и над образами птиц, животных, игрушек и т. п.

 

 

Приводимые ниже описания элементов подражательных движений, встречающихся в играх, хороводах, являются только примерами передачи их в движении. Не следует их считать обязательными образцами и предлагать детям точно разучивать, комбинировать именно данные формы движений. Руководитель (особенно малоопытный, начинающий) должен осторожно использовать их в своей работе, помогая детям самим подыскивать нужные движения.

Игровой, танцевальный образ зверя, предмета складывается, с одной стороны, из движений подражательных, непосредственно изображающих особенности их движений (взмах Крыльев птиц, «косолапая» походка медведя на задних лапах, «виражирование» самолета его твердыми прямыми крыльями и т. п.), с другой стороны — из движений совсем «непохожих», но передающих черты характера повадки зверя. Например, общепринятые прыжки «зайчиков» на двух ногах не похожи на громадные прыжки живого зайца, но передают убедительно для детей его подвижность, лёгкость, весь его милый детям, трогательный образ, созданный русским народом; ходьба или бег ребенка на всей ступне вовсе не похожи на ход грузовика, но Для детей эти движения передают тяжесть, шум, непрерывность продвижения; прямое неподвижное положение корпуса выражает силу, напористость движения; одновременно поворотами «баранки» — игрушечной или воображаемой — ребёнок непосредственно подражает действия» шофера.

В работе над образом задача заключается в том, чтобы всеми средствами помочь ребенку найти движение, выражающее его собственное представление о данном звере Или предмете. Никогда в этой работе не следует торопить детей. Помогать им надо рассказами, картинками, наводящими вопросами; следует будить в них воспоминание о виденном и наблюденном, если возможно — повторить эти наблюдения. Необходимо обращать внимание на особенности музыки, с которой связано движение (например, образ широкого, размашистого бога волка в музыке к игре «Звероловы и звери», передачу суетливого движения мышей в игре «Кот и мыши»); необходимо осторожно подсказывать в нужный момент ту или иную деталь движения (объяснением или показом). Руководитель должен непрерывно следить за работой детей, замечать каждую их «находку», помогать ее зафиксировать и сохранить, предлагать для общего использования («посмотрите, как хорошо Толя придумал — давайте и мы так попробуем делать!»).
В музыкальных играх, хороводах подражательные движения занимают большое место. Работа над ними не менее важна в воспитательном смысле, чем работа над образами: первая является подготовкой к последней. Подражательные движения помогают развивать воображение, наблюдательность, память детей, способствуют развитию четкости, точности, ритмичности движений.

Необходимо, чтобы ребенок имел ясное (доступное его возрасту) представление о передаваемом действии. Так, ребенок не может выразительно изобразить «игру на барабане», если он не имел в руках игрушечного барабана. Другой пример: дети часто в хороводах «рвут цветы», глядя куда-то в сторону, не представляя, какой цветок (высокий или низкий, на каком стебле) они срывают и какое им надо сделать для этого движение. В этих случаях иногда можно вопросом навести ребенка на правильное движение, иногда надо сопровождать слова элементом показа (например, сжать пальцы, как будто берешь стебель) и этим вызвать у ребенка нужное представление.

Очень важно при объяснениях употреблять точные и четкие выражения, не путать термины. Так, например, часто руководители употребляют, не различая, слова «ронять» и «бросать». Но эти слова обозначают два разных движения (одно пассивное, другое — активное).
Показывая какое-либо движение, руководитель должен его исполнять выразительно и точно. Между тем, здесь нередко допускаются ошибки; например, показывая движения добродушного медведя, педагог держит кисти рук напряженными, с торчащими во все стороны пальцами — «когтями»; но для образа «медведя, идущего на задних лапах» (не нападающего на кого-нибудь) характерно положение: руки подняты вперед, локти согнуты, а кисти висят вниз, мягко и тяжело.
Недопустимо давать детям исполнять подражательные движения под неподходящую, случайную музыку. Всякое движение в игре, пляске должно воспитывать правильное восприятие музыки, помогать ее слышать и понимать. Если движение просто «уложено в ритм» музыки, независимо от ее характера, то оно не может быть органичным, не может привлечь подлинного внимания к музыке, а потому такие упражнения вредны и для двигательного, и для музыкального развития детей.

 

 

Элементы подражательных движений  (образы птиц и животных)

 

 

Образ «птички». «Полет птиц» — легкий бег, руки —«крылья» — раскрыты в стороны; следует обращать внимание детей уже с младшей группы, что «крылья у птичек — мягкие».
Иначе дети резко выпрямляют локти и напрягают плечи; это нарушает цельность образа, утяжеляет бег и мешает правильному дыханию.

«Птицы» («воробьи, «скворцы») прыгают на слегка расставленных ногах вперед, вбок и кружась. В старшей группе следует обратить внимание детей на то, что птицы, прыгая, почти не сгибают колени. Руки — «крылья» — у них могут быть за спиной, со сложенными вместе ладонями.
Изображая больших птиц, дети старшей группы плавно машут руками — «крыльями», стоя на месте или во время бега.

Чтобы показать, как «клюют птицы», дети в младшей и средней группах просто стучат пальцами по коленкам или по стулу. В старшей группе дети могут, присев на корточки или стоя, сложив руки — «крылья» —за спиной, наклонить корпус вперед и имитировать клевание движениями головы (образ «журавля», «аиста»).
Образы «домашних птиц». «Петухи» расхаживают «важным» шагом, поднимая вперед либо прямую ногу, либо ногу с согнутым коленом. В этом случае обычный энергичный характер «высокого» шага должен совершенно меняться — живой петух, поднимая ногу, плавно ее поджимает и затем выпрямляет вперед для шага. Это создает «важность» его походки. На эту неторопливость движения петуха следует обратить внимание детей. Руки «петух» может держать за спиной.
Дети — «цыплята» — обычно подражают суетливому, мелкому бегу настоящих цыплят. Они отводят согнутые в локтях руки назад, или, прижав локти к корпусу и отведя руки в стороны, трясут кистями, чтобы передать трепет крылышек.

«Гуси» и «утки» ходят вперевалку. Можно подсказать старшим детям ходьбу в приседе, опираясь руками в колени (пальцами внутрь, локти в стороны). Остановившись, «гуси» в этом же положении могут «вытягивать шеи» и шипеть; убегая, «гуси» широко «машут крыльями».
Образ «зайца». Мягкие, пружинные прыжки на двух слегка расставленных ногах. Отличаются (у детей старшей группы)
 
от прыжков «птиц» тем, что на приземлении колени больше сгибаются, сами прыжки несколько выше. «Передние лапки» — руки — согнуты в локтях, кисти мягко свисают около груди.
Пляшет «заяц» подбоченившись; движения его напоминают полуприсядку, но ноги поочередно «выбрасываются» в сторону (вместо того, чтобы выставляться на пятку); он может исполнять разные доступные детям плясовые движения, но с особенной легкостью. Бегать «зайчик» может торопливо, откидывая назад «лапки»; корпус при этом несколько наклоняется вперед.
Голову веселый «заяц» держит высоко, самодовольно и задорно (как будто у него «торчат уши и усы»).
Образ «медведя на задних лапах»: «медведь» ходит вперевалку, тяжело подтягивая ногу; колени слегка согнуты, ступни ставит косолапо (носками внутрь). Корпус для сохранения равновесия несколько откинут назад, голова поднята. «Передние лапы» — руки согнуты в локтях, несколько разведены в стороны; кисти свисают мягко, пассивно. «Лапы» помогают «медведю» балансировать. При ходьбе «медведь» поворачивает голову, как бы принюхиваясь и прислушиваясь к окружающему.
Если «медведь» пляшет (например, на елке), то пляска его должна сохранить характер его движений. Нельзя забывать, что ему трудно сохранять равновесие. Он может чуть-чуть «с трудом» подпрыгивать на одной или на двух ногах, скакать боковым тяжелым галопом на расставленных ногах и т. п.
Образ «коня» (наездника, всадника). Движение: или галоп вперед «лошадками» или бег и шаг с высоким подниманием ноги и сгибанием колена. При этом движении нога несколько выпрямляется в подъеме и ставится на пол с ударом носка; колено поднимается вверх четким движением, как можно выше. Это движение доступно только детям старшей группы (Муз.-дв. упр., № 54, 60, 61).

Большую роль играет положение корпуса, особенно в образе «наездника», когда ноги ребенка передают поступь коня, а корпус, руки, голова — образ сидящего на коне всадника. Осанка должна быть подчеркнуто прямая, горделивая, голова поднята высоко; одна рука может быть на поясе, другая «держит повод коня», или обе руки «на поводе». Ни на галопе, ни на беге корпус не сгибается и не наклоняется («всадник крепко сидит в седле»).